施恩的職業生涯發展理論

 

美國的施恩教授立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業工作主要任務，將職業生涯分為9個階段。

1、 成長、幻想、探索階段。一般0~21歲處于這一職業發展階段。主要任務是：

（1）發展和發現自己的需要和興趣，發展和發現自己的能力和才干，為進行實際的職業選擇打好基礎；

（2）學習職業方面的知識，尋找現實的角色模式，獲取豐富信息，發展和發現自己的價值觀、動機和抱負，作出合理的受教育決策，將幼年的職業幻想變為可操作的現實；

（3）接受教育和培訓，開發工作世界中所需要的基本習慣和技能。在這一階段所充當的角色是學生、職業工作的候選人、申請者。

2、 進入工作世界。16~25歲的人步入該階段。首先，進入勞動力市場，謀取可能成為一種職業基礎的第一項工作；其次，個人和雇主之間達成正式可行的契約，個人成為一個組織或一種職業的成員，充當的角色是：應聘者、新學員。

3、 基礎培訓。處于該階段的年齡段16~25歲。與上一正在進入職業工作或組織階段不同，要擔當實習生、新手的角色。也就是說，已經邁進職業或組織的大門。此時主要任務已是了解、熟悉組織，接受組織文化，融入工作群體，盡快取得組織成員資格，成為一名有效的成員；二是適應日常的操作程序，應付工作。

4、 早期職業的正式成員資格。此階段的年齡為17~30歲，取得組織新的正式成員資格。面臨的主要任務：

（1）承擔責任，成功的履行與第一次工作分配有關的任務；

（2）發展和展示自己的技能和專長，為提升或進入其他領域的橫向職業成長打基礎；

（3）根據自身才干和價值觀，根據組織中的機會和約束，重估當初追求的職業，決定是否留在這個組織或職業中，或者在自己的需要、組織約束和機會之間尋找一種更好的配合。

5、 職業中期。處于職業中期的正式成員，年齡一般在25歲以上。主要任務：

（1）選定一項專業或進入管理部門；

（2）保持技術競爭力，在自己選擇的專業或管理領域內繼續學習，力爭成為一名專家或職業能手；

（3）承擔較大責任，確實自己的地位；

（4）開發個人的長期職業計劃。

6、 職業中期危險階段。處于這一階段的是35~45歲者。主要任務為：

（1）現實的估價自己的進步、職業抱負及個人前途；

（2）就接受現狀或者爭取看得見的前途做出具體選擇；

（3）建立與他人的良師關系。

7、 職業后期。從40歲以后直到退休，可說是處于職業后期階段，此時的職業狀況或任務：

（1）成為一名良師，學會發揮影響，指導、指揮別人，對他人承擔責任；

（2）擴大、發展、深化技能，或者提高才干，以擔負更大范圍、更重大的責任；

（3）如果求安穩，就此停滯，則要接受和正視自己影響力和挑戰能力的下降。

8、 衰退和離職階段。一般在40歲之后到退休期間，不同的人在不同的年齡會衰退或離職。此間主要的職業任務一是學會接受權力、責任、地位的下降；二是基于競爭力和進取心下降，要學會接受和發展新的角色；三是評估自己的職業生涯，著手退休。

9、 離開組織或職業--退休。在失去工作或組織角色之后，面臨兩大問題或任務；

（1）保持一種認同感，適應角色、生活方式和生活標準的急劇變化；

（2）保持一種自我價值觀，運用自己積累的經驗和智慧，以各種資源角色，對他人進行傳幫帶。

需要指出的是，施恩雖然基本依照年齡增大順序劃分職業發展階段，但并未囿于此，其階段劃分更多的根據職業狀態、任務、職業行為的重要性。正如施恩教授劃分職業周期階段是依據職業狀態和職業行為和發展過程的重要性，又因為每人經歷某一職業階段的年齡由別，所以，他只給出了大致的年齡跨度，并在為職業階段上所示的年齡有所交叉。

霍蘭德人業互擇理論

約翰.霍蘭德是美國約翰.霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業指導專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業互擇理論。這一理論首先根據勞動者的心理素質和擇業傾向，將勞動者劃分為6種基本類型，相應的職業也劃分為6種類型：

霍蘭的職業選擇理論，實質在于勞動者與職業的相互適應。霍蘭德認為，同一類型的勞動和與職業互相結合，便是達到適應狀態，結果，勞動者找到適宜的職業崗位，其才能與積極性會得以很好發揮。

金斯伯格的職業生涯發展理論

美國著名職業指導專家金斯伯格，對職業生涯的發展進行過長期研究，對于實踐產生過廣泛影響。金斯伯格的職業發展理論分為幻想期、嘗試期和現實期。

1、 幻想期：處于11歲之前的兒童時期。兒童們對大千世界，特別是對于他們所看到或接觸到的各類職業工作者，充滿了新奇、好玩的感覺。此時期職業需求的特點是：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機遇，完全處于幻想之中。

2、 嘗試期：11~17歲，這是由少年兒童向青年過渡的時期。此時起，人的心理和生理在迅速成長發育和變化，有獨立的意識，價值觀念開始形成，知識和能力顯著增長和增強，初步懂得社會生產和生活的經驗。在職業需求上呈現出的特點是：有職業興趣，但不僅限于此，更多的和客觀的審視自身各方面的條件和能力；開始注意職業角色的社會地位、社會意義，以及社會對該職業的需要。

3、 現實期：17歲以后的青年年齡段。即將步入社會勞動，能夠客觀的把自己的職業愿望或要求，同自己的主觀條件、能力，以及社會現實的職業需要緊密聯系和協調起來，尋找合適于自己的職業角色。此期所希求的職業的職業不再模糊不清，已有的具體的、現實的職業目標，表現出的最大特點是客觀性、現實性、講求實際。

金斯伯格的職業發展論，事實上是前期職業生涯發展的不同階段，也就是說，是初就業前人們職業意識或職業追求的變化發展過程。

帕金森的職業--人匹配理論

這是用于職業選擇、職業指導的經典性理論。最早由美國波士頓大學教授帕金森提出。1909年，帕金森在其《選擇一個職業》著述中，明確闡明職業選擇的三大要素或條件：

（1）應清楚的了解自己的態度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；

（2）應清楚的了解職業選擇成功的條件，所需知識，在不同職業工作崗位上所占有的優勢、不利和補償、機會和前途。

（3）上述兩個條件的平衡。帕金森的理論內涵即是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業崗位需求條件基礎上，將主客觀條件與社會職業崗位（對自己有一定可能性的）相對照，相匹配，最后選擇一個職業與個人匹配相當的職業。

職業--人匹配，分為兩種類型：

（1）因素匹配，例如所需專門技術和專業知識的職業與掌握該種特殊技能和專業知識的擇業者相匹配；或者臟、累、苦勞動條件很差的職業，需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之匹配。

（2）（特性）匹配，例如，具有敏感、易動感情、不守常規、個性強、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達的藝術創作類型的職業。

帕金森的職業--人匹配論，這一經典性原則，至今仍然正確、有效，并影響著職業管理學、職業心理學的發展。

薩柏的職業生涯發展理論

薩柏是美國另一位有代表性的職業學家。他把人的職業發展劃分為5個大的階段。

1、 成長階段。從0~14歲。經歷對職業從好奇、幻想到興趣，到有意識培養職業能力的逐步成長過程。薩柏將這一階段，具體分為3個成長起：

（1） 幻想期（10歲之前）：兒童從外界感知到許多職業，對于自己覺得好玩和喜愛的職業充滿幻想和進行模仿。

（2） 興趣期（11~12歲）：以興趣為中心，理解、評價職業，開始作職業選擇。

（3） 能力期（13~14歲）：開始考慮自身條件與喜愛的職業相符合否，有意識的進行能力培養。

2、 探索階段。由15~24歲。擇業、初就業。也可分為3個時期。

（1） 試驗期（15~17歲）：綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值、就業機會，開始進行擇業嘗試。

（2） 過渡期（18~21歲）：進入勞動力市場，或者進行專門的職業培訓。

（3） 嘗試期（22~24歲）：選定工作領域，開始從事某種職業。

3、 建立階段。從25~44歲為建立穩定職業階段。經過兩個時期。

（1） 嘗試期（25~30歲）：對初就業選定的職業不滿意，再選擇、變換職業工作。變換次數各人不等。也可能滿意初選職業而無變換。

（2） 穩定期（31~44歲）：最終職業確定，開始致力于穩定工作。

4、 維持階段。在45~64歲這一長時間內，勞動者一般達到常言所說的“功成名就”情景，已不再考慮變換職業工作，只力求維持已取得的成就和社會地位。

5、 衰退階段。人達到65歲以上，其健康狀況和工作能力逐步衰退，即將推出工作，結束職業生涯。

格林豪斯的職業生涯發展理論

格林豪斯研究人生不同年齡段職業發展的主要任務，并以此將職業生涯劃分為5個階段。

1、 職業準備。典型年齡段為0~18歲。主要任務：發展職業想象力，對職業進行評估和選擇，接受必須的職業教育。

2、 進入組織。18~25歲為進入組織階段。主要任務是在一個理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業。

3、 職業生涯初期。處于此期的典型年齡段為25~40歲。學習職業技術，提高工作能力；了解和學習組織紀律和規范，逐步適應職業工作，適應和融入組織；為未來的職業成功做好準備，是該期的主要任務。

4、 職業生涯中期。40~55歲是職業生涯中期階段。主要任務：需要對早期職業生涯重新評估，強化或改變自己的職業理想；選定職業，努力工作，有所成就。

5、 職業生涯后期。從55歲直至退休位職業生涯的后期。繼續保持已有職業成就，維護尊嚴，準備引退，是這一階段的主要任務。